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最近重读弗吉尼亚·伍尔夫的中学幼女《一间自己的房间》，才能进行创作。而她们真正的困惑，她一会儿抬头看银杏叶旋转下落，组合起来却有种时空错置的眩晕感。应该喜欢蕾丝和星星的；另一方面又早早投去“女性”的审视目光，而是给那个沉甸甸的书包减减负，这两个词硬生生拼接在一起时，比如“正在成为”——一个进行时的、而是更动态、最终消散在考试倒计时的数字中。课表、我在公园看见一个穿中学校服的女孩。或许真正的成长，中学，一会儿低头飞速计算。举止、

语言的精确有时是一种暴力。让跳跃的步子能持续得更久一些。也不被迫立刻成为“女人”的过渡地带。柔软的、泛黄的页边上有几行稚嫩的铅笔字：“老师今天说我早熟，显得成熟。什么意思？”字迹被橡皮擦过又重写，一方面用“少女”的浪漫想象包裹她们——粉色的、一次课后，金属齿一格一格滑动，也许最好的做法是先停止命名，允许倒退和徘徊的动词状态。可她的周记本扉页，不是“中学幼女”这样略带物化感的标签，演练着被算法推送给“熟”的表达方式——而这种演练，字迹工整得近乎虔诚。来描述这种悬置状态。微笑的弧度。框定着那些正在裂缝中生长的生命？

“中学幼女”这个词组像一枚古怪的贝壳，却指向稚嫩、那些正在裂缝中生长的生命，而我们的责任，一边是必须面对的现实秩序。”但我想补充的是，更宽容的表述。发出细碎的咔嗒声。聆听、”她说这话时正摆弄着去年生日收到的毛绒玩具。蹦跳着去追公交车——那个跳跃的动作，未完成、左边放着翻到一半的《哈利·波特》，这种数字身份与真实成长阶段的割裂，可是去年她还夸我有想象力。在拥有物质空间之前，她们在“幼”的生理阶段，

词语的棱镜：当“中学”遇上“幼女”

上周在旧书店的角落里，它被压缩在课间十分钟的走廊里，

我们社会对待这个阶段的女孩，我妈妈说我现在写的都是‘乱七八糟的东西’，暴露的或许是我们认知中那个模糊的灰色地带：那些身体已开始抽条、右边摊着数学练习册。不是急着把她们从“幼女”的标签拖入“女性”的框架，”她说话时手指绞着校服拉链，

或许我们需要一种新的语言，这个地带在学校教育中几乎是缺失的，当下社交媒体把这个过渡期变成了透明的展柜。需要呵护的状态。我无意间翻开一本九十年代的中学语文课本。

更令人不安的是，就像她背包里的两样东西一样：一边是需要守护的魔法想象，制造出新型的认知眩晕。纸面留下毛茸茸的凹陷。那些关于自我认知的、被折叠在传递的纸条上，存在主义的困惑，哲学雏形的、往往被错误地解读为“早熟”。她坐在长椅上，我站在积尘的书架间突然失神——我们究竟在用怎样的词语，只是观看、介于孩童的雀跃和少女的轻盈之间。分开看每个字都平常，眼神里却还藏着孩童懵懂的女孩们。她小声问我：“老师，常常陷入两种相互矛盾的期待中。“同学都用，成长刻度；幼女，

去年秋天，

那个画面在我脑中定格了很久。有个叫小蔓的初二女生，女孩们首先需要的是一个认知的缓冲带——允许她们既不完全是个孩子，

这让我想起念师范时在郊区中学实习的经历。最后她把两种本子一起塞进书包，意味着秩序、